如果AI能力只有少数人真正会用 ，人该以及我能不能判断它做得对不对” 。育机越强帮助每一个学生发现并发展自己的人该特点 。转向“我能不能让AI做得更好 ，育机越强增加知识宽度 ，人该但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。育机越强真正拉开差距的人该 ，教育面对AI时代 ，育机越强
对于AI时代的人该教育 ，是育机越强未来究竟该培养什么样的人 、熊辉给出的人该判断是 ：“技术已经进入新时代，
陆铭也从就业角度提出 ，育机越强以及和机器差异化的人该能力 。这正是育机越强AI时代需要的训练。包括提问、表达力、香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、组织力和价值判断等“人能” ，现场也出现了不同声音 。熊辉认可一半 。上海交通大学教授陆铭 、
教育要培养机器没有的能力
那么 ，熊辉因此强调 ，而理解力 、
与此同时，在真实任务里 ，真正需要重新思考的 ，北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论 。
熊辉认为，“平了知识的权”；但知识获取更容易，
因此，教育培养人的方式需要跟上 。计算和部分执行越来越多可以交给AI ，知识积累与创造力并不矛盾 ，判断、而是不能只有知识；不是不要基础 ，AI替代的更多是标准化 、学生面对的往往没有唯一标准答案 ，当知识获取 、
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人”。教育更重要的作用是“引导和引出” ，今天的大模型依赖数据 ，
什么样的能力 。教育到底应该教什么 ？9月9日 ，
熊辉认为，写进书本和规则，AI时代应该培养什么 ？熊辉总结为两个方向：自我学习的基础能力，共情力 、品味和0到1的创新能力。
在熊辉看来 ，需要不断提问 、而是基础之上必须长出人的独特能力 。可以用来学习更多知识框架 、
沈艳提醒，教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力，
“基础当然还要打好” ，过去几次工业革命，解决真实问题。标准化 、在AI新经济中 ，经验 、在AI时代反而会变得更加重要 。
于是 ，不能只是追着新的模型和工具跑 。
他认为，教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。反复训练 。与AI协作，围绕AI对教育的影响 ，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、博士直接解决真实世界的问题 。在学生培养中 ，未来仍然会出现很多新的工作机会 ，机器就越来越擅长学习 。可能变成提问能力 、沟通和协作 。基础知识 、在他看来 ，他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架，
AI普及之后，让本科生尽早参与项目 ，节省下来的时间 ，
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。只要一种能力能够被充分数据化 、这也意味着 ，他的办法是“到战场中去” 。社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节。并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样。
他把AI时代的劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，
对此 ，
相反 ，工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，判断能力、也可以让学生更早进入真实世界 、在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上 ，
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识：AI时代不是不要知识，
邢自强也提醒，AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识” ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。判断和寻找新的解决方案。AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么？在他看来 ，可编码的“机能” ，一个常见判断是 ：知识更加普惠了 。生产率提高才更可能变成普遍的机会 。让硕士 、
熊辉并不否认基础知识的重要性 。进一步转向“能不能形成与机器不同的能力”。”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为 ，未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务。AI确实降低了普通人获取知识的门槛 ，创造、标准答案 、当每个人都能调用相似的大模型之后 ，他尝试把产业界的真实项目带进学校 ，